Collège

La diversité des milieux lorrains

Notre région regroupe une grande diversité de milieux naturels avec une flore particulière et adaptée.
Cette visite permet de découvrir différents milieux et comment ils fonctionnent.

Appuis au programme du cycle 3 :

• La planète Terre ; Les êtres vivants dans leur environnement.
• Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.

Appuis au programme du cycle 4 :

• Ressources naturelles, écosystèmes et activités humaines.

La matière organique : production, devenir et utilisation par l’Homme

À partir d'exemples concrets, les médiateurs illustreront la place et le rôle des végétaux chlorophylliens en tant que producteurs primaires de la chaine alimentaire.
La visite se poursuivra par quelques exemples ciblés d'utilisation de la matière organique par les êtres humains dans les matériaux de construction, les textiles, les aliments, les médicaments.

Dans un deuxième temps, la visite de la ruche permettra d'évoquer le cycle de vie des abeilles, la structuration de la ruche, ses prédateurs et les modalités de production de miel.

Appuis au programme du cycle 3 :

• Le Vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.
• Mettre en évidence la place et l'interdépendance des différents êtres vivants dans une chaîne alimentaire.

Appuis au programme du cycle 4 :

• Ressources naturelles, écosystèmes et activités humaines.

Le peuplement du milieu

Les végétaux sont capables de se multiplier et de conquérir de nouveaux espaces. Comment font-ils ?
Cette visite des serres tropicales permet de découvrir la multiplication végétative (stolons, bulbilles…), la reproduction des végétaux, la dispersion des graines par le vent ou par les animaux… tout en observant des plantes originales sur le thème du peuplement du milieu : tillandsia, figuier étrangleur, lianes, cactus…    

Appuis au programme du cycle 3 :

• Répartition des êtres vivants et peuplement des milieux
• Décrire un milieu de vie dans ses diverses composantes
• Relier le peuplement d'un milieu et les conditions de vie.
  Modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons.
  Écosystèmes (milieu de vie avec ses caractéristiques et son peuplement) ; conséquences de la modification d'un facteur physique ou biologique sur l'écosystème.

Les plantes de notre quotidien

Les végétaux font partie de notre quotidien et la conservation de la biodiversité reste un enjeu pour notre survie. La visite des serres tropicales permet de découvrir l’histoire des  plantes alimentaires et leurs usages : plantes sources de molécules thérapeutiques, plantes à fibres, produisant de l’oxygène… Les plantes observées sont nombreuses : du poivrier en passant par le caféier, le cacaoyer, le cotonnier ou encore l’hévéa ou l’aloé vera…

Appuis au programme du cycle 3 : 

• Les besoins des plantes vertes
• Devenir de la matière organique n’appartenant plus à un être vivant.
• Les élèves mettent en relation la matière organique et son utilisation par les êtres humains dans les matériaux de construction, les textiles, les aliments, les médicaments.

Monstres !

À l'occasion d'un parcours dans les serres tropicales, les enfants découvriront les plantes monstrueuses sous différents angles :

• esthétique : gigantisme, déformation, couleurs ou aspect atypique, mimétisme, développement atypique.
• dans les actions "fantastiques ou terribles" qu'elles mènent ou génèrent : 
   "mangent "des animaux, étouffent, envahissent, sont toxiques voire mortels, réagissent au toucher, dégagent une odeur forte parfois putride, s'adaptatent à l'environnement (stratégies adaptatives face à la sécheresse, vagues, concurrence, froid) ...
• étymologique : orchidée dracula, troll, monstera, fruit du dragon, bouleau verruqueux, plantes qui drageonnent ...

La thématique des plantes monstrueuses peut se poursuivre à l'extérieur en autonomie :

• avec la visite des collections des plantes médicinales (plantes magiques), des plantes invasives, des bambous (drageonnants)
• grâce à l'observation des "bizarreries de la nature" : galles, baies toxiques, cédratier main de bouddah, plantes parasites comme le gui...

Appuis au programme du cycle 3 :

► en Français : 
- Le monstre dans le regard de l'autre
- L'expression des sentiments
►en SVT :
- Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes : biodiversité
- Identifier des enjeux liés à l’environnement :  
  ♦ Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement.
  ♦ Relations entre le peuplement d’un milieu et les conditions de vie : modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons.

PROLONGEMENT POSSIBLE EN CLASSE :
Dans le cadre du parcours EAC, les élèves peuvent au retour en classe produire des œuvres (plastiques, littéraires) autour de la thématique Monstres !. La valorisation et la restitution des productions pourraient être ensuite présentées sous forme d'un cabinet de curiosités par exemple, soit au sein de leur établissement ou dans l'une des 3 structures. (Nécessité d'inscrire ce projet sur la plateforme ADAGE)
Prolongement possible pour du thème au Musée des Beaux-Arts et au Muséum-Aquarium deNancy selon les disponibilités des établissements.

Monstres !

À l'occasion d'un parcours dans les serres tropicales, les enfants découvriront les plantes monstrueuses sous différents angles :

• esthétique : gigantisme, déformation, couleurs ou aspect atypique, mimétisme, développement atypique.
• dans les actions "fantastiques ou terribles" qu'elles mènent ou génèrent : 
   "mangent "des animaux, étouffent, envahissent, sont toxiques voire mortels, réagissent au toucher, dégagent une odeur forte parfois putride, s'adaptatent à l'environnement (stratégies adaptatives face à la sécheresse, vagues, concurrence, froid) ...
• étymologique : orchidée dracula, troll, monstera, fruit du dragon, bouleau verruqueux, plantes qui drageonnent ...

La thématique des plantes monstrueuses peut se poursuivre à l'extérieur en autonomie :

• avec la visite des collections des plantes médicinales (plantes magiques), des plantes invasives, des bambous (drageonnants)
• grâce à l'observation des "bizarreries de la nature" : galles, baies toxiques, cédratier main de bouddah, plantes parasites comme le gui...

Appuis au programme du cycle 4 :

- La chimère (arts et français)
- L'hybride (arts, français et SVT)
- Le monstre aux limites de l'humain (français)

PROLONGEMENT POSSIBLE EN CLASSE :
Dans le cadre du parcours EAC, les élèves peuvent au retour en classe produire des œuvres (plastiques, littéraires) autour de la thématique Monstres !. La valorisation et la restitution des productions pourraient être ensuite présentées sous forme d'un cabinet de curiosités par exemple, soit au sein de leur établissement ou dans l'une des 3 structures. (Nécessité d'inscrire ce projet sur la plateforme ADAGE)
Prolongement possible pour du thème au Musée des Beaux-Arts et au Muséum-Aquarium deNancy selon les disponibilités des établissements.

Plantes et art

Mise en lumière de la période dite « Ecole de Nancy », pour montrer comment la nature a été la source d’inspiration d’artistes à cette époque.
Un parcours dans les serres tropicales permettra de découvrir les plantes source d’inspiration des artistes de l’école de Nancy. Chaque plante sera à associer à son œuvre (orchidée, jacinthe d’eau, cycas…)
Prolongement possible (d’avril à octobre) dans le jardin avec le parcours Ecole de Nancy et la découverte de la collection des horticulteurs lorrains (lilas-Lemoine, pivoine-Crousse…).

Appuis au programme du cycle 3 : 

• Développement du parcours d’éducation artistique et culturelle
• Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire

Préparation à l’épreuve orale du brevet

    1. Accueil au théâtre de verdure par un médiateur du jardin botanique : 30 min

Présentation du jardin botanique
Découvertes de quelques plantes ressources pour le travail de prise de parole. 

    2. Atelier théâtral avec Cie SAYN (www.ciesayn.fr) : 1h30

• Échauffement et jeux d’expression collectifs
• Jeu de prise de parole individuelle sur la thématique des plantes  

Atelier modulable en fonction de la classe et de la durée de présence sur site

Appui au programme du collège :

L’épreuve orale  de soutenance est l’occasion pour les élèves de « présenter l’un des objets d’étude qu’il a abordés dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts ou l’un des projets qu’il a menés au cours des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4 ou dans le cadre de l’un des parcours éducatif (Avenir, citoyen, éducatif de santé, éducation artistique et culturel » (extrait BO 2017-172 du 22/12/2017)