6-12 years old

Atelier bouture et multiplication végétative

Cette visite des serres tropicales permet de découvrir la multiplication végétative (stolons, bulbilles…), tout en observant des plantes originales sur le thème du peuplement du milieu : tillandsia, figuier étrangleur, lianes, cactus…   
Cette visite est complétée par un atelier pot en papier journal et bouturage.

Appuis au programme du cycle 3 :  

• Développement des végétaux
• Le cycle de vie des êtres vivants et identification des grandes étapes
• Réaliser des petits écosystèmes (culture)
• Reproduction asexuée
• Relier des éléments de biologie de la reproduction asexuée et l’influence du milieu sur la survie des individus, à la dynamique des populations.

Atelier graine et découverte des agrumes

Dans la collection des agrumes, observation du cycle de vie, des boutons, des fleurs, des fruits, des graines et des utilisations (cuisine, parfums, etc.).

Cette visite est complétée par un atelier de fabrication d’un pot en papier journal et d’un semis de graine adapté en fonction de la période.

Appuis au programme du cycle 2 :

• Découvrir le développement de la graine et le cycle de la fleur au fruit

Dinosaurs through Augmented Reality

Description of the visit:

A lot of animals live in daily contact with plants. The latter can be used as shelter, food sources or hiding places for young animals.

Thanks to our app and to augmented reality, come and see animals interact with plants in the tropical greenhouses.

This visit complements the school curriculum for 6-9 years old:

• Identify the interactions of living beings with each other and with their environment.
• Observe the diversity of living organisms present in an environment and their interdependence.

Condition of the visit: Guided tour package + 1€ per rented tablet (1 tablet for 2 children recommended)

Empreintes forêt

La forêt recouvre près d’un tiers du territoire métropolitain et remplit de nombreuses fonctions.
Les enfants découvriront la forêt à travers les traces laissées par les animaux, tout en apprenant les bases de l’écosystème forestier.

Appuis au programme du cycle 2 :

• Connaitre les caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité.
• Quelques besoins vitaux des végétaux. Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants.
• Reconnaitre des comportements favorables à sa santé (catégories d’aliments, leur origine. Les apports énergétiques des aliments).

Appuis au programme du cycle 3 :

• Changement du peuplement au cours des saisons (par rapport au changement des paramètres physiques et biologiques).
• Place des êtres vivants dans les chaines alimentaires.
• Conséquences des actions humaines sur l’environnement.
• Changement climatique et changement du peuplement du milieu.
• Perturbations naturelles sur l’écosystème et son évolution au cours du temps.

Histoires d'arbres

Les arbres font partie de notre quotidien mais comment peut-on apprendre à les reconnaitre ? Et quels usages peut-on en faire ?
Observez une dizaine d’arbres différents afin de pouvoir les différencier à partir de leurs troncs, leurs feuilles et leurs fruits.

Appuis au programme du cycle 2 :

• Comment reconnaitre le monde vivant ? Questionner le monde du vivant, de la matière et des objets.

Appuis au programme du cycle 3 :

• La planète Terre ; Les êtres vivants dans leur environnement.
• Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.

Le cacao sous toutes ses formes

Visite en deux temps, la classe sera divisée en deux groupes :

1. Visite guidée dans les serres tropicales pour découvrir le cacaoyer, ses origines, son histoire et son milieu de vie la forêt tropicale ainsi que sa culture, ses interactions et les enjeux : 1h00

2. Atelier pratique avec Fanny et la chocolaterie : En fonction de la saison, Elaboration de pièces simples ou atelier pâte à tartiner : 1h00

Pendant cet atelier différents axes pourront être abordés. Les enseignants choisiront parmi les thèmes proposés ci-dessous (liste non exhaustive) :

• - La sensibilisation aux impacts écologiques :

•    Une démarche d'éducation au développement durable (exemples : valorisation et recyclage des sous-produits : cabosse, mucilage, coque, ...),
•    Quelle empreinte carbone pour la filière chocolat ? 

• Le cacao, matière première :

- De la cueillette manuelle à l’usine. Les intermédiaires et leurs impacts sur le prix de la matière première
- La fluctuation des cours du cacao, ses causes, ses conséquences,
- Les échanges économiques mondiaux.

• Les arômes du chocolat :

- De la cabosse à la tablette : les étapes de la fabrication et leur évolution,
- Les paramètres de la qualité du chocolat,
- La composition des produits chocolatés.

• Découverte des métiers ayant trait à l'industrie de la cacao-culture, de la transformation de la fève jusqu'à la commercialisation des produits finis.
• Approches scientifiques (neurosciences cognitives, approches biologiques, chimiques et organoleptiques, sociologiques, économiques, historiques, ...). 
• La composition des produits chocolatés :

- Que trouve-t-on dans les produits chocolatés ? 
- Que faut-il regarder sur les étiquettes ? 
- Prévention à la santé et la nutrition
 

Place dans les programmes scolaires du cycle 3 :
- SVT : 
Place des êtres vivants dans les chaînes alimentaires 
Conséquences des actions humaines sur l’environnement 
- Histoire géographie :
CM1 : Thème 3 - Consommer en France (les besoins alimentaires)
CM2 : Thème 1 - Le temps de la République ; des républiques, une démocratie : des libertés, des droits et des devoirs. 
6ème : Thème 1 - Habiter une métropole ; comment améliorer le développement durable ? 

Monstres !

À l'occasion d'un parcours dans les serres tropicales, les enfants découvriront les plantes monstrueuses sous différents angles :

• esthétique : gigantisme, déformation, couleurs ou aspect atypique, mimétisme, développement atypique.
• dans les actions "fantastiques ou terribles" qu'elles mènent ou génèrent : 
   "mangent "des animaux, étouffent, envahissent, sont toxiques voire mortels, réagissent au toucher, dégagent une odeur forte parfois putride, s'adaptatent à l'environnement (stratégies adaptatives face à la sécheresse, vagues, concurrence, froid) ...
• étymologique : orchidée dracula, troll, monstera, fruit du dragon, bouleau verruqueux, plantes qui drageonnent ...

La thématique des plantes monstrueuses peut se poursuivre à l'extérieur en autonomie :

• avec la visite des collections des plantes médicinales (plantes magiques), des plantes invasives, des bambous (drageonnants)
• grâce à l'observation des "bizarreries de la nature" : galles, baies toxiques, cédratier main de bouddah, plantes parasites comme le gui...

Appuis au programme du cycle 3 :

► en Français : 
- Le monstre dans le regard de l'autre
- L'expression des sentiments
►en SVT :
- Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer l’évolution des organismes : biodiversité
- Identifier des enjeux liés à l’environnement :  
  ♦ Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement.
  ♦ Relations entre le peuplement d’un milieu et les conditions de vie : modification du peuplement en fonction des conditions physicochimiques du milieu et des saisons.

PROLONGEMENT POSSIBLE EN CLASSE :
Dans le cadre du parcours EAC, les élèves peuvent au retour en classe produire des œuvres (plastiques, littéraires) autour de la thématique Monstres !. La valorisation et la restitution des productions pourraient être ensuite présentées sous forme d'un cabinet de curiosités par exemple, soit au sein de leur établissement ou dans l'une des 3 structures. (Nécessité d'inscrire ce projet sur la plateforme ADAGE)
Prolongement possible pour du thème au Musée des Beaux-Arts et au Muséum-Aquarium deNancy selon les disponibilités des établissements.

Plants and Art

Description of the visit:

The visit highlights the period known as “Ecole de Nancy”, to show how nature was the source of inspiration for artists at the time.
A stroll through the tropical greenhouses enables visitors to discover the plants that inspired the “Ecole de Nancy” artists. Each plant will be associated with the artwork that depicts it (orchid, water hyacinth, cycas etc.).
There is a possible extension (from April to October) in the garden with the “Ecole de Nancy” package that allows the discovery of the collection of the Lorraine horticulturalists (common lilac “Lemoine”, “Felix Crousse” peonies etc.).

This visit complements the school curriculum for 9-12 years old:

• Develop the artistic and cultural education course
• Improve one’s representation of the surrounding world or give shape to one’s imagination

Plants and water

Description of the workshop:

Children visit the tropical greenhouses to discover how an aquatic plant, a plant from an arid environment or a plant from the tropical rainforest lives. Concrete examples are given through a study of rice, papyrus, and the discovery of the mangrove.

This visit complements the school curriculum for 9-12 years old:

• Observe the way people have spread out and how they populate the different environments
• Describe a living environment in its various components
• Relate the settlement of an environment to living conditions

Modification of the population according to the physico-chemical conditions of the environment and the seasons.

Ecosystems (living environment with its characteristics and population); consequences of the modification of any physical or biological factor on the ecosystem.

The plants in our daily life

Description of the visit:

Plants are part of our daily lives and the conservation of biodiversity remains a challenge for our survival. The visit of the tropical greenhouses allows visitors to discover the history of food plants and their uses: plants that are sources of therapeutic molecules, fiber plants, plants producing oxygen… The plants observed are numerous: from the pepper tree to the coffee tree, the cocoa tree, the cotton tree, the rubber tree or the aloe vera…

This visit complements the school curriculum for 9-12 years old:

• The needs of green plants
• See what happens to organic matter no longer belonging to a living being           
•  Relate to organic matter and its use by human beings through building materials, textiles, food and medicines.